Terapia zajęciowa dzieci

Spis treści ebooka

• Okładka
• Strona tytułowa
• Autorzy
• Przedmowa
• Spis treści
• 1. Podstawy terapii zajęciowej u dzieci - Urszula Chrabota
  • 1.1. Podejście robić-być-stawać się (doing-being-becoming)
  • 1.2. Teoria motywacji
  • 1.3. Terapia skupiona na dziecku i rodzinie
  • 1.4. Zespół terapeutyczny
  • 1.5. Proces terapii zajęciowej
    • 1.5.1. Proces terapii według AOTA (American Occupational Therapy Association)
    • 1.5.2. Proces terapii według CAOT (Canadian Association of Occupational Therapy)
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
• 2. Niepełnosprawność wieku rozwojowego - Małgorzata Szmurło
  • 2.1. Niepełnosprawność ruchowa
  • 2.2 Niepełnosprawność intelektualna
    • 2.2.1. Kryteria diagnostyczne niepełnosprawności intelektualnej
    • 2.2.2. Epidemiologia niepełnosprawności intelektualnej
  • 2.3. Zaburzenia ze spektrum autyzmu
  • 2.4. Niepełnosprawność wzrokowa
  • 2.5. Niepełnosprawność słuchowa
  • 2.6. Niepełnosprawność sprzężona
  • 2.7. Podsumowanie
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
• 3. Rozwój funkcjonalny dziecka - Małgorzata Szmurło
  • 3.1. Teorie i koncepcje rozwojowe
    • 3.1.1. Teorie rozwoju poznawczego
    • 3.1.2. Teorie rozwoju ruchowego
    • 3.1.3. Percepcja i działanie
    • 3.1.4. Etapy uczenia się motorycznego
  • 3.2. Rozwój społeczno-emocjonalny
    • 3.2.1. Regulacja emocji
    • 3.2.2. Rozwój zajęciowy
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
• 4. Narzędzia oceny - Aleksandra Kulis
  • 4.1. Wywiad
  • 4.2. Badanie w zakresie struktury i funkcji organizmu
    • 4.2.1. Pomiary liniowe i kątowe
    • 4.2.2. Badanie napięcia mięśniowego
    • 4.2.3. Klasyfikacja Zancolliego
    • 4.2.4. Klasyfikacja Housea
    • 4.2.5. Ocena chwytów
    • 4.2.6. Ocena czucia
  • 4.3. Testy i klasyfikacje funkcjonalne
    • 4.3.1. System klasyfikacji funkcji motoryki dużej rozszerzony i poprawiony
    • 4.3.2. Manual Ability Classification System
    • 4.3.3. Melbourne Assessment
    • 4.3.4. Quality of Upper Extremity Skills Test
    • 4.3.5. Kids-Assisting Hand Assessment
    • 4.3.6. ABILHAND-Kids
    • 4.3.7. ABILOCO-Kids
  • 4.4. Ocena poziomu uczestnictwa
    • 4.4.1. Canadian Occupational Performance Measure
    • 4.4.2. Pediatric Evaluation of Disability Inventory, Pediatric Evaluation of Disability Inventory Computer Adaptive Test
    • 4.4.3. Child Occupational Self Assessment
    • 4.4.4. Childrens Assessment of Participation and Enjoyment and Preferences for Activities for Children
    • 4.4.5. Self-reported Experiences of Activity Settings
    • 4.4.6. Measure of Environmental Qualities of Activity Settings
    • 4.4.7. Pediatryczny Kwestionariusz Jakości Życia
    • 4.4.8. Goal Attainment Scaling
    • 4.4.9. Skala Barthel
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
• 5. Obszary interwencji
  • 5.1. Kontrola motoryczna - Aleksandra Kulis
    • 5.1.1. Podnoszenie i kontrolowanie głowy
    • 5.1.2. Obracanie się
    • 5.1.3. Siedzenie
    • 5.1.4. Pełzanie i raczkowanie
    • 5.1.5. Stanie i chodzenie
    • 5.1.6. Bieganie
    • 5.1.7. Skakanie
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.2. Umiejętności manualne - Aleksandra Kulis
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.3. Czynności życia codziennego (Activities of Daily Living ADL) - Urszula Chrabota
    • 5.3.1. Obszary interwencji w zakresie podstawowych czynności życia codziennego
    • 5.3.2. Złożone czynności życia codziennego (IADL)
    • 5.3.3. Uczestnictwo w życiu społecznym
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.4. Wzrok, słuch - Aleksandra Kulis
    • 5.4.1. Wzrok
    • 5.4.2. Słuch
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.5 Integracja sensoryczna - Małgorzata Szmurło
    • 5.5.1. Podstawowe wzorce zaburzeń przetwarzania sensorycznego (sensory processing disorder SPD)
    • 5.5.2. Diagnoza zaburzeń przetwarzania sensorycznego
    • 5.5.3. Narzędzia diagnostyczne zaburzeń przetwarzania sensorycznego
    • 5.5.4. Terapia zaburzeń przetwarzania sensorycznego
    • 5.5.5. Fakty oparte na badaniach naukowych dotyczących zaburzeń przetwarzania sensorycznego (SPD)
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.6. Zabawa i zajęcia w czasie wolnym - Beata Batorowicz
    • 5.6.1. Zabawa
    • 5.6.2. Zajęcia w czasie wolnym
    • 5.6.3. Wpływ niepełnosprawności na zabawę i zajęcia czasu wolnego
    • 5.6.4. Rola terapeuty zajęciowego
    • 5.6.5. Ocena
    • 5.6.6. Interwencja
    • 5.6.7. Podsumowanie
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.7. Wspomagające i alternatywne metody porozumiewania się w terapii zajęciowej - Beata Batorowicz
    • 5.7.1. Komunikacja w życiu dziecka
    • 5.7.2. Brak mowy i niepełnosprawność u dzieci
    • 5.7.3. Komunikacja wspomagająca i alternatywna (augmentative and alternative communication AAC)
    • 5.7.4. Terminologia i pojęcia kluczowe
    • 5.7.5. Grupy dzieci używających AAC
    • 5.7.6. Charakterystyka porozumiewania się przy użyciu AAC
    • 5.7.7. Kompleksowość
    • 5.7.8. Strategie wspomagające interakcje
    • 5.7.9. Rola terapeuty zajęciowego
    • 5.7.10. Cel i podejście
    • 5.7.11. Model i ramy pojęciowe
    • 5.7.12. Opis i ocena
    • 5.7.13. Rodzaje i przykłady interwencji
    • 5.7.14. Ocena wyników
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
  • 5.8 Grafomotoryka i pisanie - Aleksandra Kulis
    • Polecenia i pytania sprawdzające
    • Piśmiennictwo
• 6. Przykłady interwencji terapeutycznych u wybranych dzieci
  • 6.1. Studium przypadku Małgosia - Aleksandra Kulis
  • 6.2. Studium przypadku Bartek - Urszula Chrabota
    • 6.2.1. Ocena
    • 6.2.2. Interwencja
  • 6.3. Studium przypadku Kasia - Beata Batorowicz
  • 6.4. Studium przypadku Szymek - Aleksandra Kulis

pokaż cały spis treści

ukryj recenzje