Dydaktyka języków romańskich Przemysław E. Gębal, Aleksander Wiater

Dydaktyka języków romańskich Przemysław E. Gębal, Aleksander Wiater - okladka książki

Zajrzyj do książki

Autorzy:: Przemysław E. Gębal, Aleksander Wiater
Wydawnictwo:: Wydawnictwo Naukowe PWN
Ocena:: Bądź pierwszym, który oceni tę książkę
Stron:: 340
Dostępne formaty:: ePub

Mobi

Czytaj fragment

Ebook

55,20 zł ~~69,00 zł~~ (-20%)

69,00 zł najniższa cena z 30 dni

Dodaj do koszyka lub Kup na prezent Kup 1-kliknięciem

Przenieś na półkę

Do przechowalni

Publikacja ,,Dydaktyka języków romańskich na przykładzie francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego" Przemysława E. Gębala i Aleksandra Wiatera stanowi wprowadzenie do dyscypliny określanej mianem glottodydaktyki romanistycznej w jej wymiarze akademickim, historycznym, teoretycznym oraz praktycznym. Jej celem jest prezentacja podstawowych zagadnień, obejmujących poszczególne obszary teoretyczne, badawcze i praktyczne uczenia się i nauczania języków romańskich, obecnych w obowiązujących standardach kształcenia nauczycieli. To pierwsza na rynku wydawniczym w Polsce książka, która podejmuje wątek historyczno-językoznawczo-dydaktyczny w odniesieniu do jednocześnie trzech języków romańskich: francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego. Koncepcja publikacji realizuje dydaktyczne założenia konstruktywizmu, włącza w proces kształcenia dotychczasowe doświadczenia edukacyjne oraz zachęca do tworzenia własnych autorskich rozwiązań dydaktycznych. Pełni rolę merytorycznego punktu odniesienia, który stanowi swoisty pomost między zebranymi doświadczeniami i wyobrażeniami a praktyką edukacyjną. Autorzy, odnosząc się do refleksyjnych nurtów pedeutologicznych, zachęcają odbiorców publikacji do konfrontacji osobistych doświadczeń w uczeniu się i nauczaniu języków ze współczesnymi trendami i koncepcjami glottodydaktycznymi. W swoim opracowaniu monograficznym Przemysław E. Gębal i Aleksander Wiater prezentują całościowy przegląd ewolucji glottodydaktyki romanistycznej (wraz z jej historią) oraz wskazują drogi kształtowania się konkretnych koncepcji wiążących nauczanie języka z kulturą z perspektywy rozwoju osobistego uczących się. Zawarte w książce treści obejmują także zagadnienia o charakterze interdyscyplinarnym, łącząc dydaktykę językową z pedagogiką, psychologią uczenia się oraz psycholingwistyką. Tym samym ,,Dydaktyka języków romańskich na przykładzie francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego" oferuje całościowe spojrzenie na zagadnienia związane z procesem sterowanego uczenia się i nauczania języków. Stanowi jednocześnie kontynuację serii wydawniczej poświęconej kształceniu nauczycieli języków obcych i glottodydaktyce. Monografia jest adresowana do nauczycieli akademickich i glottodydaktów, edukatorów, metodyków i teacher-trenerów, osób projektujących materiały edukacyjne, a także wszystkich przygotowujących się do zawodu nauczyciela i lektora języków francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego. W szerszej perspektywie, pozwala każdemu zainteresowanemu współczesnymi trendami nauczania języków obcych na zdobycie aktualnej wiedzy lingwistycznej, pedagogicznej, psychologicznej i glottodydaktycznej.

Wybrane bestsellery

Przemysław E. Gębal, Aleksander Wiater - pozostałe książki

Ebooka "Dydaktyka języków romańskich" przeczytasz na:

czytnikach Inkbook, Kindle, Pocketbook, Onyx Boox i innych
systemach Windows, MacOS i innych

systemach Windows, Android, iOS, HarmonyOS
na dowolnych urządzeniach i aplikacjach obsługujących formaty: PDF, EPub, Mobi

Masz pytania? Zajrzyj do zakładki Pomoc »

Oceny i opinie klientów: Dydaktyka języków romańskich Przemysław E. Gębal, Aleksander Wiater

(0)

Szczegóły książki

Dane producenta: »
ISBN Ebooka:: 978-83-012-4441-5, 9788301244415
Data wydania ebooka :: 2025-12-17 Data wydania ebooka często jest dniem wprowadzenia tytułu do sprzedaży i może nie być równoznaczna z datą wydania książki papierowej. Dodatkowe informacje możesz znaleźć w darmowym fragmencie. Jeśli masz wątpliwości skontaktuj się z nami sklep@ebookpoint.pl.
Rozmiar pliku ePub:: 3.2MB
Rozmiar pliku Mobi:: 7.1MB
Pobierz przykładowy rozdział EPUB »
Pobierz przykładowy rozdział MOBI »

Zgłoś erratę

Kategorie

Kliknij, aby zgłosić błędnie przypisaną kategorię »

Edukacja » Szkolnictwo ogólne

Dostępność produktu

Produkt nie został jeszcze oceniony pod kątem ułatwień dostępu lub nie podano żadnych informacji o ułatwieniach dostępu lub są one niewystarczające. Prawdopodobnie Wydawca/Dostawca jeszcze nie umożliwił dokonania walidacji produktu lub nie przekazał odpowiednich informacji na temat jego dostępności.

Spis treści książki

Okładka
Strona tytułowa
Strona redakcyjna
Spis treści
Wstęp
1. Od dydaktyki języków obcych do dydaktyki języków romańskich
- 1.1. Wstępne rozważania terminologiczne
- 1.2. Definicje dydaktyki języków obcych
- 1.3. Modelowanie dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej
- 1.4. Ogólna dydaktyka języków obcych a dydaktyki i metodyki (metodologie) nauczania poszczególnych języków
- 1.5. Przypadek szczególny: francuska dydaktyka języków i kultur (didactologie des langues et des cultures)
- 1.6. Przypadek szczególny: dydaktyka hiszpańskiego jako języka o zasięgu globalnym (espaol vs castellano)
- 1.7. Przypadek szczególny: włoska glottodydaktyka (glottodidattica)
- 1.8. Razem czy osobno? Dydaktyka języków romańskich a dydaktyki poszczególnych języków romańskich
2. Języki romańskie i ich dydaktyka w ujęciu historycznym
- 2.1. Geneza języków romańskich
- 2.2. Rozwój dydaktyki języków romańskich w Europie w świetle rozwoju ogólnej dydaktyki języków obcych
- 2.3. Rozwój dydaktyki języków romańskich w Polsce w świetle rozwoju polskiej glottodydaktyki
- 2.4. Historia dydaktyk języków romańskich od przełomu XIX i XX wieku
  - 2.4.1. Perspektywa europejska
  - 2.4.2. Perspektywa polska
- 2.5. Polityka językowa w zakresie edukacji i promocji języków romańskich
  - 2.5.1. Wymiar europejski
  - 2.5.2. Wymiar polski
- 2.6. Współczesne kierunki rozwoju badań w ramach dydaktyki języków romańskich
3. Pedagogiczne i psychologiczne wyznaczniki uczenia się i nauczania języków
- 3.1. W stronę konstruktywizmu. Teorie poznania i uczenia się a nauczanie języków
- 3.2. Koncepcja konektywistycznego uczenia się języków obcych
- 3.3. Pragmatyzm pedagogiczny
- 3.4. Pedagogika humanistyczna
- 3.5. Wybrane psychologiczne aspekty uczenia się języków obcych
4. Współczesne tendencje i kierunki w nauczaniu języków romańskich
- 4.1. Edukacja zorientowana na działanie. Od komunikacji do podejmowania działań językowych
  - 4.1.1. Założenia podejścia komunikacyjnego
  - 4.1.2. Koncepcja podejścia działaniowego
  - 4.1.3. Dydaktyka zadaniowa
  - 4.1.4. Edukacyjny potencjał podejścia działaniowego
- 4.2. Edukacja oparta na dialogu. Kreatywne nauczanie języków
  - 4.2.1. Nauczanie języków w dialogu
  - 4.2.2. Dydaktyka wspierająca kreatywność
- 4.3. Edukacja wspierająca różnorodność kulturową. Nauczanie międzykulturowe
  - 4.3.1. Kultura w nauczaniu języków
  - 4.3.2. Międzykulturowa dydaktyka językowa
  - 4.3.3. Pluralistyczne podejścia do nauczania języków i kultur
  - 4.3.4. Nauczanie międzykulturowe w praktyce kształcenia językowego
- 4.4. Edukacja wspierająca różnojęzyczność. Koncepcje dydaktyki wielojęzyczności i transjęzyczności (translanguaging)
  - 4.4.1. Od europejskiej różnojęzycznej polityki językowej do dydaktyki wielojęzyczności
  - 4.4.2. Filozofia dydaktyki wielojęzyczności
  - 4.4.3. Formaty dydaktyki wielojęzyczności
    - 4.4.3.1. Zintegrowana dydaktyka językowa
    - 4.4.3.2. Interkomprehensja i interkomunikacja
    - 4.4.3.3. Otwarcie na języki
  - 4.4.4. Transjęzyczność (translanguaging)
- 4.5. Edukacja rozwijająca refleksyjność i autonomię w procesie uczenia się. Koncepcja osobistej kompetencji komunikacyjnej Weroniki Wilczyńskiej
- 4.6. Edukacja wspierająca rozwój zawodowy. Konstruktywistyczne nauczanie języków specjalistycznych
- 4.7. Nauczanie dwujęzyczne i nauczanie przez treść (koncepcja CLIL). Ujęcie autonomizujące
- 4.8. Edukacja cyfrowa
- 4.9. Rola pozaformalnego i nieformalnego kształcenia obcojęzycznego we współczesnym świecie
5. Planowanie dydaktyczne
- 5.1. Szkolna podstawa programowa kształcenia ogólnego
- 5.2. Programy nauczania
- 5.3. Praktyka dydaktyczna. Podejścia, metody i techniki stosowane w nauczaniu języków romańskich
  - 5.3.1. Pojęcia kluczowe dla praktyki nauczania języków romańskich
  - 5.3.2. Kryteria typologii metod i technik nauczania
  - 5.3.3. Kryteria doboru metod i technik nauczania
  - 5.3.4. Metody i techniki stosowane w praktyce nauczania w perspektywie historycznej
    - 5.3.4.1. Metody konwencjonalne
    - 5.3.4.2. Podejścia dydaktyczne
    - 5.3.4.3. Metody niekonwencjonalne
    - 5.3.4.4. Aktualne koncepcje metodologiczne
- 5.4. Współczesne koncepcje postmetodyczne
- 5.5. Planowanie jednostek dydaktycznych
Zakończenie
Bibliografia
Aneksy
Przypisy