O psychologii i psychologach. Między uniwersytetem a praktyką Jerzy M. Brzeziński, Piotr K. Oleś

Spis treści książki

• Okładka
• Strona tytułowa
• Strona redakcyjna
• Spis treści
• WSTĘP
• PODZIĘKOWANIA
• CZĘŚĆ I. PSYCHOLOGIA JAKO NAUKA
  • Rozdział 1. Jaką nauką jest psychologia?
    • 1.1. Psychologia jest nauką empiryczną, która ma swoje osobliwości
    • 1.2. Osobliwości przedmiotu i metody psychologii
    • 1.3. Koncepcja człowieka
      • 1.3.1. Potrzeba założeń metasystemowych
      • 1.3.2. Kim jest człowiek? Dlaczego będąc psychologiem warto to wiedzieć
    • 1.4. Psychologia a inne dyscypliny naukowe: problemy interdyscyplinarne
• CZĘŚĆ II. PROBLEMY KSZTAŁCENIA PSYCHOLOGÓW
  • Rozdział 2. Skąd się biorą psychologowie co zrobić, aby zostać dobrym psychologiem?
    • 2.1. Idea kształcenia na poziomie uniwersyteckim czyli czemu służy studiowanie
    • 2.2. Studia psychologiczne na polskich uniwersytetach i w innych szkołach wyższych
      • 2.2.1. Zideologizowane początki studiów psychologicznych (1950 r.)
      • 2.2.2. Rozwój studiów po przełomie październikowym 1956 r.
      • 2.2.3. Blaski i cienie prowadzenia studiów psychologicznych według deklaracji bolońskiej (1999 r. I0 i II0 kształcenia) versus jednolite pięcioletnie studia magisterskie
    • 2.3. O potrzebie ogólnopolskich standardów kształcenia na studiach psychologicznych
      • 2.3.1. Trochę historii
      • 2.3.2. Jak mogą wyglądać studia psychologiczne?
    • 2.4. O jednolite standardy dla rozpraw doktorskich z psychologii
      • 2.4.1. Kontekst nowej ustawy z 20 lipca 2018 r.: Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce
      • 2.4.2. Kryteria dobrej rozprawy doktorskiej
  • Rozdział 3. Co po dyplomie magisterskim nieustające doskonalenie zawodowe i podejmowanie nowych wyzwań zawodowych
    • 3.1. Co dają, a czego nie dają studia magisterskie i co można dzięki nim osiągnąć?
      • 3.1.1. Co wynosimy z uczelni?
      • 3.1.2. A czego studia nie dają i jak zdobyć to, czego nie dają?
      • 3.1.3. Studia przygotowują do pracy badawczej i praktyki psychologicznej
    • 3.2. Zawód psycholog
    • 3.3. Psycholog jako profesjonalista, badacz i nauczyciel akademicki
    • 3.4. Europejski Certyfikat Psychologa EuroPsy
      • 3.4.1. Czym jest EuroPsy?
      • 3.4.2. Model kompetencji zawodowych
      • 3.4.3. EuroPsy w Europie i w Polsce
    • 3.5. Specjalizacja, certyfikat, uprawnienia
    • 3.6. Konieczność ustawicznego kształcenia
• CZĘŚĆ III. PSYCHOLOG JAKO PROFESJONALISTA
  • Rozdział 4. Jedna jest psychologia, ale z wieloma zastosowaniami
    • 4.1. O integracji teorii i badań empirycznych z praktyką psychologiczną
    • 4.2. Od teorii do praktyki. Cztery fazy przejścia od wyników badania naukowego do ich praktycznych zastosowań
      • 4.2.1. Faza I wytworzenia wiedzy naukowej
      • 4.2.2. Faza II upowszechniania wyników
      • 4.2.3. Faza III opracowania Programu Praktycznego Działania (PPD)
      • 4.2.4. Faza IV aplikacji PPD
    • 4.3. Praktyka oparta na dowodach empirycznych
      • 4.3.1. Diagnoza oparta na dowodach empirycznych
      • 4.3.2. Terapia oparta na dowodach empirycznych
      • 4.3.3. Terapia i inne rodzaje profesjonalnej aktywności oparte na dowodach empirycznych
  • Rozdział 5. Gdy psycholog występuje jako ekspert
    • 5.1. Trzy role eksperckie podejmowane przez psychologa
    • 5.2. Psycholog-badacz jako kompetentny krytyk naukowy
    • 5.3. Dobre wychowanie badacza-krytyka
      • 5.3.1. Postawa krytycznej otwartości
      • 5.3.2. Odporność na pokusy
      • 5.3.3. Unikanie konfliktu interesów
    • 5.4. Niepożądane społeczne skutki złej krytyki naukowej
    • 5.5. Psycholog-profesjonalista jako biegły sądowy
    • 5.6. Psycholog-profesjonalista jako doradca i autor ekspertyz
  • Rozdział 6. Gdy psycholog występuje jako popularyzator
    • 6.1. Kto, co i jak powinien popularyzować?
      • 6.1.1. Istota popularyzacji
      • 6.1.2. Cztery poziomy popularyzacji
    • 6.2. W kierunku ustalenia granic popularyzacji wiedzy
  • Rozdział 7. Gdy psycholog angażuje się w działalność społeczną
    • 7.1. Ochrona zdrowia psychicznego jednym z priorytetów Unii Europejskiej
      • 7.1.1. Skutki rozwoju cywilizacji a społeczna rola psychologów
      • 7.1.2. Psycholog jako badacz zjawisk społecznych
      • 7.1.3. Psycholog zaangażowany w procesy społeczne
      • 7.1.4. Psycholog świadczący pomoc wobec wyzwań i problemów społecznych
    • 7.2. Przeciwdziałanie negatywnym zjawiskom
    • 7.3. Promocja zdrowia i jakości życia
      • 7.3.1. Psycholog pomaga w zdrowiu i chorobie
      • 7.3.2. Psycholog a problemy i potrzeby osób starszych
    • 7.4. Interwencja
  • Rozdział 8. Psycholog wobec problemów współczesności
    • 8.1. Niektóre problemy popandemicznego świata
      • 8.1.1. Lęk jako reakcja na pandemię i lęki społeczne
      • 8.1.2. Trudne relacje społeczne w okresie pandemii i po niej
      • 8.1.3. Lęk przed śmiercią
      • 8.1.4. Popandemiczny wzrost?
    • 8.2. Czterowymiarowy model zmian człowieka XXI wieku
      • 8.2.1. Przemiany kulturowe o charakterze globalnym
      • 8.2.2. Niepewność, iluzja wolności a tożsamość
      • 8.2.3. Wymiary zmian
      • 8.2.4. Człowiek wobec nowej fali cywilizacji
    • 8.3. Psychologiczne implikacje zmian
      • 8.3.1. Świat realny i wirtualny
      • 8.3.2. Kultura młodych a tradycja
      • 8.3.3. Brak tożsamościowego zakorzenienia i lęk przed przyszłością
      • 8.3.4. Problem autentyczności
      • 8.3.5. Uzależnienia, agresja społeczna, odmienność
      • 8.3.6. Sens życia i ekonomia działań
      • 8.3.7. Psychologia i psychologowie też będą inni
    • 8.4. Jeszcze o wyzwaniach popandemicznego świata
      • 8.4.1. E-interwencje
      • 8.4.2. Niepewność i kryzys autorytetów
      • 8.4.3. Psychologia: globalna czy lokalna?
      • 8.4.4. Jak pracować z ludźmi w świecie kulturowo zróżnicowanym
      • 8.4.5. Problemy a możliwości adaptacyjne człowieka
• CZĘŚĆ IV. NIE TYLKO WIEDZA
  • Rozdział 9. Nie tylko twarda wiedza naukowa, lecz także empatia
    • 9.1. Co jest potrzebne w zawodzie psychologa: wiedza i empatia
    • 9.2. Profesjonalizm jako synteza wiedzy i empatii
    • 9.3. Osiem cnót psychologicznych
      • 9.3.1. Uważność
      • 9.3.2. Otwartość
      • 9.3.3. Wrażliwość
      • 9.3.4. Asertywność
      • 9.3.5. Rzetelność
      • 9.3.6. Odpowiedzialność
      • 9.3.7. Dalekowzroczność
      • 9.3.8. Pokora
      • 9.3.9. W kierunku metacnoty?
    • 9.4. Jak to osiągnąć?
    • 9.5. Podatność i odporność na wpływy kulturowe
  • Rozdział 10. Wrażliwość etyczna psychologa: badacza i profesjonalisty
    • 10.1. Znaczenie wrażliwości etycznej w kształceniu i funkcjonowaniu zawodowym psychologów
    • 10.2. Etyczny kontekst badania naukowego
      • 10.2.1. Naukowa ważność podejmowanej tematyki
      • 10.2.2. Podstawy kompetencyjne badacza
      • 10.2.3. Umiejętności w zakresie planowania danego badania empirycznego
      • 10.2.4. Przeprowadzanie badania empirycznego
      • 10.2.5. Wyciągnięcie wniosków z przeprowadzonego badania
      • 10.2.6. Traktowanie osób badanych
        • 10.2.6.1. Prawo do poszanowania godności
        • 10.2.6.2. Prawo do zapewnienia bezpiecznego udziału w badaniu
        • 10.2.6.3. Prawo do wyrażenia w pełni świadomej zgody na udział w badaniu oraz do informacji o badaniu i wykorzystaniu przez badacza wyników
        • 10.2.6.4. Prawo do poszanowania poufności, prywatności oraz anonimowości
        • 10.2.6.5. Kilka uwag o zakresie działania uniwersyteckich komisji etycznych
      • 10.2.7. Uczciwość badacza naganne etycznie odstępstwa od naukowych standardów
        • 10.2.7.1. p-hacking, fishing expedition (p < 0,05); efekt szuflady (file drawer effect, publication bias)
        • 10.2.7.2. HARKing (hypothesizing after the results are known)
        • 10.2.7.3. Fabrykowanie danych (fabrication), fałszowanie danych (falsification), plagiatowanie (plagiarism)
        • 10.2.7.4. Ghostwriting oraz guest authorship
        • 10.2.7.5. Publikowanie w drapieżnych czasopismach (predatory journals)
        • 10.2.7.6. Organizowanie się badaczy w spółdzielnie autorów
    • 10.3. Etyczny kontekst działalności profesjonalnej
      • 10.3.1. Etyka a praktyka psychologiczna
      • 10.3.2. Etyka w praktyce psychologicznej
      • 10.3.3. Nowe wyzwanie dla uniwersytetów
      • 10.3.4. Poszanowanie praw klientów, pacjentów i innych adresatów usług psychologicznych
        • 10.3.4.1. Etyka w diagnostyce i psychoterapii
        • 10.3.4.2. Etyka w psychologii biznesu
      • 10.3.5. Etyczne problemy w praktyce psychologicznej
    • 10.4. Konieczność funkcjonujących regulacji prawnych dotyczących zawodu psychologa
• Literatura
• O Autorach
• Przypisy

pokaż cały spis treści

ukryj recenzje