Edukacja jutra. Między ideałem a codziennością Kazimierz Denek

Dostępność produktu

Produkt nie został jeszcze oceniony pod kątem ułatwień dostępu lub nie podano żadnych informacji o ułatwieniach dostępu lub są one niewystarczające. Prawdopodobnie Wydawca/Dostawca jeszcze nie umożliwił dokonania walidacji produktu lub nie przekazał odpowiednich informacji na temat jego dostępności.

Spis treści książki

Maria Kozielska
Przedmowa..............................................................................................................................................11
Wstęp..........................................................................................................................................21
Rozdział 1. Dziś i jutro edukacji.........................................................................................................33
1.Oświata, nauka i szkolnictwo wyższe w Polsce znajdują sięw kryzysie....................................................................................................................................35
2. Przeszkody w reformowaniu oświaty, nauki i szkolnictwa wyższego.............37
3. Ostrze krytyki skierowane pod adresem edukacji...................................................42
4. Prognozowanie oświaty, nauki i szkolnictwa wyższego........................................53
5. Dostosowywanie edukacji do społeczeństwa wiedzy...........................................55
6. Zamiast podsumowania.....................................................................................................60
Rozdział II. Dążenie ku szkole jutra..................................................................................................63
1. Jaka jest polska szkoła?......................................................................................................64
2. Tocząca się reforma szkoły................................................................................................66
3. Szkoła jutra.............................................................................................................................68
4. Oczekiwania w stosunku do szkoły jutra.....................................................................71
Rozdział III. Edukacja procesem komunikowania się................................................................77
1. Logosfera i dewastacja potęgi słowa............................................................................79
2. Teoria racjonalnego działania komunikacyjnego.....................................................81
3. Funkcje języka w procesie edukacji..............................................................................82
4. Istotny wyznacznik tożsamości narodowej................................................................83
5. Czy nieuleczalne okaleczenie?........................................................................................84
6. Wulgaryzacja języka............................................................................................................88
7. Inwazja nowomowy do edukacji....................................................................................89
8.Co przeszkadza szkole w byciu źródłempoprawnej polszczyzny?........................................................................................................91
9.Sprzężenie zwrotne między językiemteorii i praktyki i edukacji.......................................................................................................93
10. Kultura języka i troska o nią..........................................................................................94
11. Przesłanie..............................................................................................................................95
Rozdział IV. Uniwersytet w poszukiwaniu misji adekwatnej do wyzwań społeczeństwa wiedzy.........................................................................................................................97
1. Istota uniwersytetu i jego systemowa transformacja.............................................99
2.Uczestnicy uniwersyteckiej dydaktyki i wzajemne oczekiwaniawobec siebie............................................................................................................................103
3.Równorzędne podmioty w procesie dydaktykiakademickiej i badań naukowych....................................................................................106
4. Etos uniwersytecki............................................................................................................108
5. Wyraz stałego zainteresowania i trosk.......................................................................112
6. Uniwersytet w kontekście kapitału ludzkiego........................................................115
7. Określanie edukacyjnej jakości pracy uniwersytetu.............................................117
8.Niepokój o dydaktykę akademickąi jego przezwyciężanie.........................................................................................................119
9. Krajowe Ramy Kwalifikacji..............................................................................................124
10. Parametryzacja.................................................................................................................127
11. Konkluzje............................................................................................................................129
Rozdział V. Sens wartości w edukacji............................................................................................131
1. Pojęcie wartości.................................................................................................................136
2.Podstawowe przyczyny wzrostuzainteresowania wartościami............................................................................................137
3. Zasadnicze kwestie związane z wartościami i ich funkcje..................................141
4. Wartości poznawcze i uniwersalne.............................................................................143
5. Wartości ogólnoludzkie (ponadczasowe, uniwersalne)......................................144
6. Praca jako wartość............................................................................................................145
7. Wartości poznawcze.........................................................................................................148
8. Taksonomia wartości........................................................................................................151
9. Wartości patriotyczne......................................................................................................152
10. Rola wartości w edukacji..............................................................................................153
11. Relacje między wartościami.......................................................................................155
12. Ukąszenie neoliberalizmu i postmodernizmu......................................................157
13. Klaryfikacja wartości i jej techniki.............................................................................160
14. Państwo na straży systemu wartości.......................................................................165
15. Wartości społeczne w świetle badań.......................................................................167
15.1. Ojczyzna..........................................................................................................................168
15.2. Patriotyzm......................................................................................................................178
Rozdział VI. Cele kształcenia w kategoriach funkcji, czynności i zadań.................................................................................................................189
1. Kiedy możemy mówić o efektywności systemu edukacji?.................................190
2. Pojęcie celów kształcenia i ich źródła.........................................................................191
3. Wartość, siła regulacyjna i funkcje celówprocesu kształcenia...............................................................................................................192
4.Europejski horyzont celów edukacji w Polsce i ich klasyfikacja.....................................................................................................................194
4.1. Klasyfikacje celów edukacji szkolnej..............................................................................194
5. Kontekst ekonomiczny celów kształcenia................................................................199
6. Źródła celów edukacji......................................................................................................199
7. Ustalanie celów procesu kształcenia..........................................................................201
8.Operacjonalizacja celów kształcenia wedługR.H. Daviesa, L.T. Alexandra i S.L. Yelona...........................................................................205
9.Operacjonalizacja celów edukacjiw ujęciu J. J. Guilberta..........................................................................................................207
10. Istotne momenty realizacji celów edukacyjnych................................................209
11. Projektowanie celów procesu edukacji..................................................................211
Rozdział VII. Uczyć w duchu mądrości i wiedzy........................................................................221
1. By mogły służyć edukacji refleksyjnej........................................................................221
2.Dostosowywanie metod dydaktycznych do potrzebspołeczeństwa w drodze do wiedzy...............................................................................222
3. Troska o wysoki poziom zajęć dydaktyczno-wychowawczych........................223
4.Aktywność , kreatywność ucznia/studentai metody dydaktyczne.........................................................................................................225
5.Kategoryzacja metod dydaktycznych i ich wpływ na aktywnośćkreatywną uczniów/studentów.......................................................................................228
Rozdział VIII. Kwalifikowanie postępów w nauce.....................................................................237
1. Nowy wymiar ewaluacji postępów uczniów w nauce.........................................239
2.Funkcje i rodzaje oceniania uczniowskichosiągnięć szkolnych..............................................................................................................241
3. Wewnątrzszkolna ewaluacja osiągnięć uczniów....................................................243
4. Ocenianie zewnętrzne.....................................................................................................246
5.Sprawdziany, egzaminy gimnazjalne, matura, testy PISAi nowy ranking dydaktyczny OECD.................................................................................247
6. Testowa ewaluacja wiedzy uczniów...........................................................................253
7. Typy zadań testowych.....................................................................................................254
8. Etapy opracowywania testów......................................................................................261
9. Określanie wyników kształcenia za pomocą testów............................................262
10. Wpływ oceniania na jakość edukacji.......................................................................264
Rozdział IX. Przede wszystkim nauczyciel...................................................................................269
1. Właściwości edukacji nauczycielskiej.........................................................................269
2. Tożsamość nauczyciela...................................................................................................271
3.Jak przygotowywać nauczycieli do wymagańspołeczeństwa wiedzy?.......................................................................................................278
4. Role i funkcje nauczyciela..............................................................................................278
5. Kompetencje nauczyciela..............................................................................................282
6. Doskonalenie zawodowe nauczycie w miejscu ich pracy..................................284
7. Europejski drogowskaz kształcenia nauczycieli w Polsce...................................287
8. Konkluzje.............................................................................................................................289

Zakończenie..........................................................................................................................................291

Aleksandra Kamińska
Bibliografia.............................................................................................................................................295

VARIA

Bogdan Szulc
Biogram Autora książki......................................................................................................................335

Ewa Kraus
Spis publikacji Prof. zw. dra hab. Kazimierza Denka w 2015 roku...........................................................................................................................................345

pokaż cały spis treści

ukryj recenzje