Edukacja zdrowotna. Podstawy teoretyczne, metodyka, praktyka.

Spis treści książki

• Okładka
• Strona tytułowa
• Strona redakcyjna
• Spis treści
• Przedmowa
• Część I: Podstawy teoretyczne i metodyczne edukacji zdrowotnej
  • Rozdział 1: Zdrowie podstawowe pojęcie w edukacji zdrowotnej
    • 1.1. Definiowanie zdrowia i choroby
      • 1.1.1. Profesjonalne i potoczne definiowanie zdrowia
      • 1.1.2. Zdrowie jako kategoria pozytywna
      • 1.1.3. Definiowanie choroby
    • 1.2. Modele zdrowia
      • 1.2.1. Biomedyczny model zdrowia
      • 1.2.2. Holistyczne podejście do zdrowia
      • 1.2.3. Model salutogenezy
    • 1.3. Zdrowie jako wartość i zasób dla jednostki oraz zasób dla społeczeństwa
      • 1.3.1. Zdrowie jako wartość
      • 1.3.2. Zdrowie jako zasób dla jednostki i społeczeństwa, prawo do zdrowia
    • 1.4. Zdrowie publiczne i zdrowie globalne
      • 1.4.1. Zdrowie publiczne a medycyna kliniczna
      • 1.4.2. Zakres działań zdrowia publicznego
      • 1.4.3. Zdrowie globalne
    • 1.5. Mierniki zdrowia
      • 1.5.1. Źródła danych i typy mierników zdrowia
      • 1.5.2. Obszary tematyczne w systemach mierników zdrowia
    • 1.6. Jakość życia związana ze zdrowiem i metody jej pomiaru
      • 1.6.1. Podstawowe definicje, modele i metody pomiaru jakości życia związanej ze zdrowiem
      • 1.6.2. Specyfika badania jakości życia związanej ze zdrowiem u dzieci i młodzieży
  • Rozdział 2: Czynniki warunkujące zdrowie
    • 2.1. Modele czynników warunkujących zdrowie
      • 2.1.1. Koncepcja pól zdrowia
      • 2.1.2. Mandala zdrowia
      • 2.1.3. Tęcza polityki społeczny model czynników warunkujących zdrowie
    • 2.2. Psychologiczne zasoby sprzyjające zdrowiu
      • 2.2.1. Poczucie własnej wartości
      • 2.2.2. Poczucie własnej skuteczności
      • 2.2.3. Optymizm
      • 2.2.4. Poczucie koherencji
      • 2.2.5. Umiejscowienie kontroli zdrowia
      • 2.2.6. Prężność psychiczna
    • 2.3. Styl życia i zachowania zdrowotne
      • 2.3.1. Prozdrowotne style życia
      • 2.3.2. Zachowania związane ze zdrowiem
      • 2.3.3. Charakterystyka wybranych zachowań prozdrowotnych i zachowań ryzykownych u ludzi dorosłych
    • 2.4. Wsparcie społeczne a zdrowie
      • 2.4.1. Definicje, rodzaje, źródła i wybrane techniki pomiaru wsparcia społecznego
      • 2.4.2. Kapitał społeczny a zdrowie
    • 2.5. Czynniki społeczno-ekologiczne warunkujące zdrowie i dobre przystosowanie
      • 2.5.1. Koncepcja resilience podejście społeczno-ekologiczne
      • 2.5.2. Czynniki i mechanizmy powiązane z resilience
    • 2.6. Czynniki społeczno-ekonomiczne warunkujące zdrowie, nierówności społeczne i nierówności w zdrowiu
    • 2.7. Opieka zdrowotna
  • Rozdział 3: Dbałość ludzi o zdrowie
    • 3.1. Niektóre uwarunkowania dbałości o zdrowie
      • 3.1.1. Odpowiedzialność za zdrowie
      • 3.1.2. Świadomość zdrowotna a dbałość o zdrowie
    • 3.2. Bierność wobec zdrowia i opór zdrowotny
    • 3.3.  Healthism nadmierna koncentracja na zdrowiu
  • Rozdział 4: Terminologia, cele i koncepcje współczesnej edukacji zdrowotnej
    • 4.1. Nazwy i definicje edukacji zdrowotnej
      • 4.1.1. Nazwy i ich ewolucja
      • 4.1.2. Definicje edukacji zdrowotnej
    • 4.2. Cele i oczekiwane efekty edukacji zdrowotnej
    • 4.3. Modele i koncepcje edukacji zdrowotnej
      • 4.3.1. Wybrane modele edukacji zdrowotnej
      • 4.3.2. Edukacja zdrowotna ukierunkowana na rozwijanie umiejętności życiowych
      • 4.3.3. Edukacja zdrowotna ukierunkowana na zwiększanie alfabetyzmu zdrowotnego
      • 4.3.4. Edukacja zdrowotna w perspektywie salutogenetycznej
      • 4.3.5. Demokratyczna/środowiskowa edukacja zdrowotna
  • Rozdział 5: Edukacja zdrowotna w terapii, profilaktyce chorób i innych problemów zdrowotnych oraz w promocji zdrowia
    • 5.1. Edukacja zdrowotna w terapii chorób
      • 5.1.1. Edukacja terapeutyczna, edukacja pacjenta
      • 5.1.2. Praca edukacyjna z rodziną lub opiekunami pozarodzinnymi osoby chorej
    • 5.2. Edukacja zdrowotna w profilaktyce chorób i zachowań ryzykownych dla zdrowia
      • 5.2.1. Miejsce profilaktyki w działaniach na rzecz zdrowia
      • 5.2.2. Typologie poziomów profilaktyki i ich miejsce w edukacji zdrowotnej
    • 5.3. Edukacja zdrowotna jako kluczowy komponent promocji zdrowia
      • 5.3.1. Geneza i definicje promocji zdrowia
      • 5.3.2. Strategia i podejścia w promocji zdrowia
      • 5.3.3. Modele promocji zdrowia
  • Rozdział 6: Teorie i modele wykorzystywane w edukacji zdrowotnej
    • 6.1. Teorie/modele zmiany zachowań
    • 6.2. Modele planowania programów promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej
  • Rozdział 7: Etyczne aspekty edukacji zdrowotnej
  • Rozdział 8: Rola i kompetencje osób prowadzących edukację zdrowotną
  • Rozdział 9: Metodyka edukacji zdrowotnej
    • 9.1. Planowanie, ewaluacja i ocena jakości programu edukacji zdrowotnej
      • 9.1.1. Etapy planowania programu edukacji zdrowotnej
      • 9.1.2. Ewaluacja programu edukacji zdrowotnej
      • 9.1.3. Planowanie poszczególnych zajęć
      • 9.1.4. Ocena jakości programu edukacji zdrowotnej
    • 9.2. Planowanie i przebieg procesu uczenia się pacjentów
    • 9.3. Komunikowanie w procesie edukacji zdrowotnej
      • 9.3.1. Komunikat i jego zawartość informacyjna
      • 9.3.2. Argumentacja na rzecz zdrowia i dyskutowanie kwestii trudnych
      • 9.3.3. Perswazja w konstruowaniu przekonań zdrowotnych
      • 9.3.4. Subkody komunikacji pozawerbalnej
      • 9.3.5. Skuteczność komunikacji a aspekty etyczne
    • 9.4. Metody kształcenia w edukacji zdrowotnej
      • 9.4.1. Metoda kształcenia: ustalenia definicyjne
      • 9.4.2. Rodzaje metod kształcenia i kryteria ich doboru
      • 9.4.3. Aktywizujące metody i techniki kształcenia
      • 9.4.4. Charakterystyka wybranych metod i technik aktywizujących
      • 9.4.5. Metody podające w edukacji zdrowotnej
    • 9.5. Organizacja, warunki fizyczne i klimat psychospołeczny zajęć edukacji zdrowotnej
      • 9.5.1. Zajęcia w grupie
      • 9.5.2. Edukacja pojedynczych osób
  • Rozdział 10: Technologie informacyjne w edukacji zdrowotnej
    • 10.1. Technologia informacyjna zasoby i możliwości potencjalnie przydatne w edukacji zdrowotnej
    • 10.2. Edukacja zdrowotna, technologie informacyjne i nowe media a zmiana pokoleniowa
    • 10.3. Zastosowania technologii informacyjnych w sferze opieki zdrowotnej
    • 10.4. Internet jako przestrzeń zastosowań edukacyjnych na rzecz zdrowia
    • 10.5. Przykłady praktyk edukacji zdrowotnej z zastosowaniem technologii informacyjnej
    • 10.6. Wyzwania i kontrowersje dotyczące użytkowania technologii informacyjnych
  • Rozdział 11: Edukacja zdrowotna w różnych siedliskach
    • 11.1. Edukacja zdrowotna w rodzinie
      • 11.1.1. Edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży w rodzinie
      • 11.1.2. Edukacja zdrowotna dorosłych członków rodziny
    • 11.2. Edukacja zdrowotna w przedszkolu
      • 11.2.1. Przedszkole jako siedlisko do realizacji edukacji zdrowotnej
      • 11.2.2. Właściwości rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym a edukacja zdrowotna
      • 11.2.3. Edukacja zdrowotna w podstawie programowej wychowania przedszkolnego
    • 11.3. Edukacja zdrowotna i promocja zdrowia w szkole
      • 11.3.1. Edukacja zdrowotna w podstawie programowej kształcenia ogólnego
      • 11.3.2. Czynniki wspierające i bariery w realizacji edukacji zdrowotnej w szkole
      • 11.3.3. Szkoła promująca zdrowie
    • 11.4. Edukacja w szpitalu i przychodni
      • 11.4.1. Edukacja w procesie hospitalizacji
      • 11.4.2. Szpitalna edukacja organizacyjna
      • 11.4.3. Edukacja terapeutyczna w szpitalu
      • 11.4.4. Edukacja na rzecz zaangażowania pacjenta
      • 11.4.5. Edukacja zdrowotna w szpitalu
      • 11.4.6. Edukacja zdrowotna i terapeutyczna w praktyce podstawowej opieki zdrowotnej
• Część II: Wybrane obszary tematyczne w edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży
• Wprowadzenie
  • Rozdział 1: Okres dzieciństwa i dorastania w kontekście potrzeb i realizacji edukacji zdrowotnej
    • 1.1. Koncepcja zdrowia dzieci i młodzieży
    • 1.2. Wybrane czynniki wpływające na zdrowie dzieci i młodzieży
    • 1.3. Prawidłowości rozwoju dzieci i młodzieży a realizacja edukacji zdrowotnej
  • Rozdział 2: Edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi
    • 2.1. Definicja i częstość występowania chorób przewlekłych u dzieci i młodzieży w Polsce
    • 2.2. Fazowy charakter choroby przewlekłej
      • 2.2.1. Faza przeddiagnostyczna
      • 2.2.2. Faza wczesnego przystosowania się do choroby
      • 2.2.3. Naprzemienne fazy różnie nasilonego chorowania
      • 2.2.4. Faza przedterminalna
      • 2.2.5. Faza radzenia sobie ze stratą
    • 2.3. Edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi w rodzinie
      • 2.3.1. Zmiany w życiu rodziny dziecka z chorobą przewlekłą
      • 2.3.2. Potrzeby i cele edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi w rodzinie
    • 2.4. Edukacja dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi w szkole i miejsce w niej edukacji zdrowotnej
      • 2.4.1. Funkcjonowanie uczniów z chorobami przewlekłymi w szkole
      • 2.4.2. Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi
      • 2.4.3. Edukacja zdrowotna uczniów z chorobami przewlekłymi w szkole
  • Rozdział 3: Edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
    • 3.1. Stopnie niepełnosprawności intelektualnej oraz współistniejące problemy społeczne i zdrowotne
    • 3.2. Specyfika edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
      • 3.2.1. Rola i zadania rodziców
      • 3.2.2. Zadania szkoły
    • 3.3. Edukacja seksualna dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
    • 3.4. Program promocji zdrowia psychicznego
  • Rozdział 4: Edukacja do dbałości o ciało
    • 4.1. Postrzeganie ciała we współczesnym świecie
    • 4.2. Uczenie się dbałości o ciało w dzieciństwie i okresie dorastania
      • 4.2.1. Regularne mycie rąk
      • 4.2.2. Dbałość o zęby
      • 4.2.3. Samokontrola masy ciała
      • 4.2.4. Samobadanie piersi i jąder
      • 4.2.5. Ochrona przed nadmiernym nasłonecznieniem
      • 4.2.6. Korzyści i zagrożenia związane z upiększaniem ciała
  • Rozdział 5: Edukacja do zdrowia psychicznego
    • 5.1. Rozwijanie wybranych psychologicznych zasobów dla zdrowia
      • 5.1.1. Poczucie własnej wartości
      • 5.1.2. Poczucie własnej skuteczności
      • 5.1.3. Optymizm
    • 5.2. Edukacja pozytywna uczenie się dobrostanu
      • 5.2.1. Koncepcja psychologii pozytywnej i dobrostanu
      • 5.2.2. Uczenie się dobrostanu
    • 5.3. Rozwijanie umiejętności życiowych
      • 5.3.1. Powody zainteresowania umiejętnościami życiowymi
      • 5.3.2. Definicja i rodzaje umiejętności życiowych
      • 5.3.3. Edukacja zdrowotna ukierunkowana na rozwijanie umiejętności życiowych dzieci i młodzieży
    • 5.4. Poszukiwanie, przyjmowanie i dawanie wsparcia
      • 5.4.1. Wybrane czynniki kształtujące relacje społeczne
      • 5.4.2. Rodzaje wsparcia społecznego dla dzieci i młodzieży
      • 5.4.3. Proces poszukiwania i przyjmowania wsparcia społecznego i jego uwarunkowania
      • 5.4.4. Uwarunkowania związane z dawaniem wsparcia społecznego
      • 5.4.5. Rozwijanie umiejętności poszukiwania, przyjmowania i dawania wsparcia
  • Rozdział 6: Edukacja żywieniowa
    • 6.1. Zasady prawidłowego żywienia
      • 6.1.1. Organizacja posiłków
      • 6.1.2. Dobór produktów w całodziennej diecie
      • 6.1.3. Zapotrzebowanie na energię i składniki odżywcze
      • 6.1.4. Inne czynniki wpływające na sposób żywienia dzieci i młodzieży
    • 6.2. Rozwijanie preferencji smakowych
    • 6.3. Czynniki warunkujące wybory żywieniowe
    • 6.4. Edukacja żywieniowa definicje, cele, fazy, adresaci
    • 6.5. Specyfika edukacji żywieniowej dzieci i młodzieży
      • 6.5.1. Okres poniemowlęcy
      • 6.5.2. Okres przedszkolny
      • 6.5.3. Młodszy wiek szkolny
      • 6.5.4. Okres adolescencji
    • 6.6. Edukacja żywieniowa dzieci i młodzieży w rodzinie, przedszkolu i szkole
      • 6.6.1. Rodzina
      • 6.6.2. Przedszkole
      • 6.6.3. Szkoła
  • Rozdział 7: Edukacja do zwiększenia aktywności fizycznej
    • 7.1. Podstawowe pojęcia, metody pomiaru i rekomendacje dotyczące aktywności fizycznej dla zdrowia
      • 7.1.1. Cechy aktywności fizycznej
      • 7.1.2. Pomiar aktywności fizycznej
      • 7.1.3. Rekomendacje dotyczące aktywności fizycznej dla zdrowia
    • 7.2. Aktywność fizyczna w dzieciństwie i w okresie dorastania
      • 7.2.1. Zmiany poziomu aktywności fizycznej w dzieciństwie i w okresie dorastania
      • 7.2.2. Czynniki wpływające na poziom aktywności fizycznej dzieci i młodzieży
    • 7.3. Edukacja do zwiększania aktywności fizycznej w różnych okresach dzieciństwa i dorastania
      • 7.3.1. Okres niemowlęcy i poniemowlęcy
      • 7.3.2. Okres przedszkolny
      • 7.3.3. Młodszy wiek szkolny
      • 7.3.4. Okres dorastania
  • Rozdział 8: Edukacja do bezpieczeństwa
    • 8.1. Podstawowe pojęcia
    • 8.2. Częstość występowania urazów w populacji dzieci i młodzieży w Polsce
    • 8.3. Przyczyny wypadków urazowych u dzieci i młodzieży
    • 8.4. Strategie w prewencji urazów i promocji bezpieczeństwa
    • 8.5. Edukacja do bezpieczeństwa w różnych okresach wieku rozwojowego
      • 8.5.1. Wczesne dzieciństwo edukacja rodziców i opiekunów dzieci
      • 8.5.2. Wiek przedszkolny
      • 8.5.3. Młodszy wiek szkolny
      • 8.5.4. Okres dojrzewania płciowego i dorastania
  • Rozdział 9: Edukacja do zdrowia seksualnego
    • 9.1. Koncepcja zdrowia seksualnego w fazach życia człowieka
    • 9.2. Edukacja seksualna dzieci przed okresem dojrzewania
      • 9.2.1. Okres przedszkolny
      • 9.2.2. Okres wczesnoszkolny
    • 9.3. Edukacja seksualna nastolatków
      • 9.3.1. Młodzież w wieku 1215 lat
      • 9.3.2. Młodzież w wieku 1618 lat
    • 9.4. Edukacja seksualna młodych dorosłych
    • 9.5. Przygotowanie rodziców i nauczycieli do prowadzenia edukacji seksualnej
  • Rozdział 10: Edukacja w zapobieganiu zachowaniom ryzykownym
    • 10.1. Struktura zachowań problemowych i ryzykownych dzieci i młodzieży
      • 10.1.1. Zachowania problemowe
      • 10.1.2. Zachowania ryzykowne
      • 10.1.3. Rozpowszechnienie zachowań ryzykownych
    • 10.2. Obiecujące strategie edukacyjne w profilaktyce zachowań ryzykownych
      • 10.2.1. Strategia informacyjna: jak dbać o jej sensowność?
      • 10.2.2. Edukacja normatywna
      • 10.2.3. Edukacja rówieśnicza
      • 10.2.4. Psychoedukacja
      • 10.2.5. Edukacja w grupach ryzyka
    • 10.3. Edukacja rodziców, nauczycieli i opiekunów młodzieży
    • 10.4. Kontrowersyjne nurty w zapobieganiu zachowaniom ryzykownym
  • Rozdział 11: Edukacja do bycia aktywnym pacjentem
    • 11.1. Znaczenie aktywności pacjenta
    • 11.2. Rozumienie pojęcia aktywny pacjent
    • 11.3. Uczenie się roli aktywnego pacjenta przez dzieci i młodzież
    • 11.4. Bariery w pełnieniu roli aktywnego pacjenta przez młodzież
• Bibliografia
• O Autorach
• Przypisy

pokaż cały spis treści

ukryj recenzje