Wprowadzenie

Stefan M. Kwiatkowski

Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie dąży się do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych

W systemie edukacji szkoła podstawowa jest fundamentem, na którym wspierają się kolejne typy szkół - gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne, a także szkoły policealne i uczelnie wyższe.

W szkole podstawowej dziecko nie tylko zdobywa wiedzę (wiadomości), kształtuje umiejętności i rozwija kompetencje społeczne, ale także rozpoczyna przygodę edukacyjną trwającą całe życie. Pierwsze zetknięcie z instytucją edukacyjną ma istotny wpływ na postrzeganie własnych możliwości, na poczucie swojej indywidualności i podmiotowości. Po okresie przygotowania do nauki szkolnej (przedszkole) rozpoczyna się długi czas edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej.

Edukację formalną, czyli szkolną i akademicką, inauguruje właśnie szkoła podstawowa. To tu jest miejsce na budowanie zrębów myślenia o przyszłości, o kolejnych etapach edukacji formalnej. To czas, w którym można zafascynować się poznawaniem świata i ciągłym pogłębianiem kompetencji - w przyszłości również w formach specyficznych dla edukacji pozaformalnej (kursy, szkolenia, staże) i nieformalnej (uczenie się w procesie pracy i przez uczestnictwo życiu społecznym).

Sukces edukacyjny w szkole podstawowej podnosi samoocenę ucznia, sprzyja rozwojowi motywacji wewnętrznej, pozwala na wyznaczanie coraz bardziej ambitnych celów.

Nowoczesna szkoła podstawowa umożliwia pracę zespołową, wspólne rozwiązywanie problemów, uczy odpowiedzialności i samodzielności. Nie ogranicza się do zajęć w murach szkoły - proponuje swoim uczniom różnorodną aktywność w najbliższym otoczeniu. Jest miejscem otwartym na współpracę z rodzicami, inicjuje i organizuje niezbędne wsparcie dydaktyczne i wychowawcze.

Nie bez znaczenia są też takie czynniki, jak ogólny klimat szkoły, kompetencje i życzliwość nauczycieli oraz pracowników administracyjnych, zdolności przywódcze dyrektora oraz szeroko rozumiane bezpieczeństwo.

Różnorodność oferty edukacyjnej już na poziomie szkoły podstawowej stawia Rodziców w sytuacji wyboru i związanego z nim ryzyka. Racjonalny wybór wymaga z jednej strony wiedzy o własnym dziecku, o jego zainteresowaniach, predyspozycjach i potrzebach, z drugiej zaś informacji o możliwościach wyboru i ich konsekwencjach.

Chcielibyśmy pomóc Rodzicom w dokonaniu optymalnych wyborów, przedstawiając:

uwarunkowania edukacji w szkole podstawowej; charakterystykę rozwojową dziecka rozpoczynającego naukę na tym poziomie edukacji; specyfikę publicznych i niepublicznych szkół podstawowych; edukację domową; edukację dzieci ze specjalnymi potrzebami.

Postawiliśmy przed sobą cele z pogranicza stymulacji i wspomagania.

Przez stymulację rozumiemy przekazanie Rodzicom impulsów skłaniających do refleksji, a następnie do działania na rzecz sukcesów edukacyjnych i życiowych swoich dzieci. Wspomaganie to - z naszego punktu widzenia - dostarczanie Rodzicom argumentów sprzyjających podejmowaniu owych działań. Wspomaganie kierujemy więc bezpośrednio do Rodziców, stymulację zaś łączymy z ich działaniami.

Oczywiście wspomaganie jako proces powinno odnosić się do rzeczywistych potrzeb Rodziców - z uwzględnieniem realiów życia społecznego. Staraliśmy się temu warunkowi sprostać, sięgając do wyników krajowych i międzynarodowych badań oraz do własnych doświadczeń. Jednocześnie troszczyliśmy się o przedstawienie złożonych problemów edukacyjnych w przystępnej formie, rezygnując ze zbędnych przypisów, wzbogacając treści rysunkami oraz wyróżniając najważniejsze stwierdzenia. Jak nam się udało zrealizować te zamierzenia? Czekamy na opinie naszych Czytelników - Rodziców.