3
Попри легкість і швидкість, з якими Йоганнес опановував плавання по водах із гебану й слонової кості, гер Шмідт ніколи не забував про скрупульозність, обіцяну Всевишньому і, ніби той, хто строго дотримується заповідей, записаних на таблицях Завіту, які Мойсей спустив із Синай-гори, ніколи не полишав свого неухильного методу навчання. Тому, не засліплюючись даром хлопця, він ніколи не дозволяв йому, просуватися надто швидко або перестрибувати через кроки, на яких можна було б спіткнутися у подальшому. Тож в ім'я ревної пунктуальності він наприкінці кожного уроку змушував Йоганнеса повторювати максиму з трьох пунктів свого катехізису піаніста: "Музика, музика і знов музика".
Перші п'єси, що вийшли з океану вісімдесяти восьми нот старого "ґротріан-штайнвеґа" були етюди для початківців Кьолера, Гелера та Черного, які утворили підмурок того, що мало настати згодом: перші прелюдії Баха, "Фортеп'янний альбом для Анни Маґдалени Бах", легкі сонатини Клементі або Діабеллі, "Ліричні п'єси" Ґріґа, "Альбом для юнацтва" Шумана...
Уроки гера Шмідта були не лише фортеп'янними заняттями. Цей песиміст, якого талант Йоганнеса зміг перетворити на ентузіаста, тілом і душею віддавався роботі. Звичайно, що він пояснював хлопчикові поставу кистей або levare передпліч. Звичайно, що показував йому ідеальну висоту банкетки (деталь, яку він міняв, як і відстань ніг до педалей, по мірі того, як Йоганнес підростав) і всі інші типові речі, які має знати будь-який піаніст. Звичайно, так. Але старий учитель, відданий своєму божественному призначенню, не втрачав нагоди розширити хлопцеві обрій й пояснював йому всі можливості інструмента й музики, які вони вивчали.
Від гера Шмідта Йоганнес дізнався про функції та призначення всеньких деталей старого "ґротріан-штайнвеґа". Поряд з учителем години пролітали, коли той брався оповідати історії та анекдоти про музикантів і композиторів, яких вони вивчали. І тоді похмурий учитель виходив з-поза заборола скелець своїх товстих окулярів та перетворювався на блискучого трубадура, жонглера, рапсода, мінезингера з оксамитовим глибоким голосом. Наче перетворившись силою і благодаттю Святого Духа, він із таким запалом пояснював усе, що ті історії здавалися радше чарівними легендами, узятими з якої-небудь книги Старого Завіту. Заворожений чарівництвом його слів, Йоганнес ошелешено слухав, а Ортруд полишала на кухні штопання й прибігала всістися поряд із піаніно, аби краще чути.
Він розповідав їм про Баха та його двадцятеро дітей: сімох від першої дружини та тринадцятьох від другої - Анни-Маґдалени, що їй він присвятив альбом; або про видавця Діабеллі та його домовляння з великим Бетговеном, щоб той написав йому варіації; або про навчання Черного, який був старанним учнем боннського генія; або про такого собі Ґріґа, норвезького музиканта, що про нього ніколи не чули і що був захоплений, як воно видавалось, музикою Шумана, композитора, одруженого з видатною піаністкою на ім'я Клара - неймовірною жінкою, з якою він мав восьмеро дітей і присвятив їм "Альбом для юнацтва".
Посеред цих фантастичних історій та фортеп'янних уроків з понеділка до суботи, сповнених музики, музики й знов музики, Йоганнес витягнувся й перетворився на викапану подобу батька, якого ніколи не знав, чоловіка на фото в обрамленні, що стояло на материному нічному столику. Щоранку, коли хлопець сідав за сніданковий стіл, Ортруд дивилась на нього й раділа, що охрестила його татовим іменем, адже, хоч ще й підліток, він був точною копією того мовчазного, високого, білявого й аполонівської статури чоловіка, кохання всього її життя.
Хлопець, перетворившись на боязкого, але досконалої статури юнака, жив у власному світі. У позбавленому постаті батька світі сироти, де піаніно, мати й гер Шмідт були для нього всім. У добре припасованому до нього світі, покидати який йому не хотілось, адже поза цим надійним усесвітом, він опинявся на ворожому терені. Тож і школа була для нього нічим іншим, як місцем, віддаленим від його космосу. Місцем, позбавленим друзів і повним бездушних учителів. У класі він сідав у найвіддаленішому кутку зі сподіванням, що ніхто його не турбуватиме. По двору він тинявся з відсутнім поглядом, наче сомнамбула. Ті, хто б мали бути його товаришами, не втрачали нагоди зачепити його. Вони не розуміли його дивного поводження, брак емпатії в нього, його видиму неспроможність до спілкування, його мовчазність. Їх дратувало, що він інакший. Ним нехтували, його висміювали, його били..., але, попри все, він ніколи не боявся й був здатен непохитно витримувати всі удари. Хоч би скільки його били або ображали, зламати його дух не вдавалося. Навпаки, чим більше на нього насідали, тим сильнішим він ставав, адже гартував свою міць силою криці, про яку там ніхто й не підозрював: крицею музики.
З плином часу неабияка вага його моці перемогла gruppetto обложників, і на хлопця махнули рукою. У самоті розширення свого недоторканного всесвіту, він витримував те вороже оточення й складав іспити з усіх предметів, аби більше до них не повертатись. Він витримував усе й усіх, щоб якнайшвидше лишити позаду отой жах. Він ostinato чинив опір з єдиною метою повернутися додому, у свій світ, аби гратися з єдиним другом, що мав, - з піаніно.
Торкання клавішів стало непогамовною необхідністю.
Від того далекого дня, коли він почав просто так грати, маючи сім років, від того далекого тижня Початку, коли гер Шмідт сотворив для нього музичний всесвіт, йому було ясно, яким є його призначення. Тож усе, що перебувало поза океаном вісімдесяти восьми клавішів, утратило для нього всякий інтерес і зникло в небутті.
Захоплений пристрастю пізнання, він заповзято читав біографії музикантів, які мати купувала йому в букіністичних книгарнях і які помагали йому доповнити й уточнити дати й факти неймовірних історій гера Шмідта. Він у цілковитому захваті вивчав партитури, що діставав йому вчитель; він вивчав їх і вправлявся без упину, аж доки вже знав їх напам'ять. Щойно запам'ятавши, він складував їх у мозку так надійно, що будь-хто сказав би, що вони були там завжди. Чим більше учився, тим глибше проникала та трутизна й непогамовнішою ставала його музична жага. Йому подобалося все й усе його захоплювало, але, увійшовши в отроцтво, він почав більше приємності віднаходити в певних композиторах, що більше пасували його фортеп'янному смаку. Правда й те, що, відповідно до приписів учителя, він щодня виходив у море з якоюсь невеличкою прелюдією Баха, та щойно опинившись у відкритому морі, його вітрила наповнювались романтизмом Шуберта, Шопена або Ліста: романсами без слів, фантастичними фантазіями, ноктюрнами повні, тридольними вальсами, ефемерними прелюдіями, імпровізованими експромтами...
Отак плив по життю Йоганнес, аж доки одного літнього вечора, останнього вечора шкільного року, коли він повернувся додому, вітер помінявся і його життя змінило напрям.
Як завжди, на нього чекав пунктуальний гер Шмідт, але цього разу не біля піаніно, як звичайно. Переступивши поріг, він побачив двох найважливіших у своєму житті людей за столом у вітальні. Зелено-оливкові очі матері, зелені як ніколи, дивилися на нього зеленим кольором надії. Гер Шмідт підвівся, усміхнувся з-під ніцшеанських вусів і аристократичним порухом, що міг явити тільки такий старий піаніст, як він, запросив хлопця сісти на порожній стілець.
Сідаючи, Йоганнес перервав другий ноктюрн Шопена в мі-бемоль мажор, що протягом усього дня звучав у його голові. Він віддалив музику, вивільнивши в голові місце, щоб сконцентруватися на новині, яку от-от мав дізнатися, очікуючи, він подивився на матір та гера Шмідта й зосередився.
- Настала мить вирушати в дорогу, - мовив маестро.
Голос його в тональності basso profondo звучав глибоко, як ніколи. Старий учитель сказав, що настала мить удосконалювати навчання з іншими піаністами, які додали б нового бачення й розширили обрії музики. Мить почати навчатися в інших маестро, які наповнили б знаннями ще наявні прогалини.
- Я вже застарий і дійшов до кінця шляху, - визнав гер Шмідт зі скромністю, властивою мудрецям. - Я дав тобі все, що маю, і вже не лишається нічого, чому міг би тебе навчити. У твої п'ятнадцять років ти вже набагато кращий піаніст, ніж коли-небудь ним був я.
Ортруд і Йоганнес помітили, як він тремтить від почуттів. Гідність слів старого вчителя дала їм усвідомлення того, як вони шанували цього старця, що з'явився в їхньому житті саме тоді, коли вони найбільше цього потребували. Мати шанувала його за постійні альтруїзм і великодушність. Шанувала за щирість, самовідданість і щиру зацікавленість долею її сина. Йоганнес шанував його, як можна шанувати творця, учителя і... батька, якого він ніколи не знав.
- Але твій шлях триває, - додав старий. - У тебе достатньо таланту, щоб сягнути так далеко, як ти захочеш. Тож ми з твоєю мамою вирішили, що ти вступиш до Ляйпцізької королівської консерваторії і там довершиш своє навчання.
Жоден м'яз не ворухнувся в Йоганнеса. Чомусь він завжди знав, що настане така мить; він читав про таке в біографіях майже всіх музикантів. Вирішальна мить, наріжний камінь долі людини.
Він буквально шкірою зрозумів, що Ляйпціґ стане його Ханааном; обітованою землею, що тече медом і молоком. Ухопившись за стіл, він глибоко задихав, щоб стишити прискорені удари серця й побачив, як з материних очей зеленого кольору надії приховано покотилася сльоза, у якій змішалися радість і сум. Вона так раділа за нього! Але тепер так боялась! Він був надто юний. Мав лише п'ятнадцять років, і її лякало, що? там могло з ним статися далеко від дому. Вона дуже боялась. Боялася побачити, як він покидає рідний дім, і боялась лишитися самою. Та попри страхи, що її бентежили, вона розуміла, що так буде правильно, так треба було зробити. Гер Шмідт багато разів обговорював це з нею. "Це доля Йоганнеса, - переконував він. - До того ж не варто хвилюватися. Я все залагодив".
Так воно й було.
Старий у чорному костюмі, в окулярах із товстими скельцями, з вусами у стилі Ніцше та чотирма довгими й сивими волосинами на лисині усе влаштував. Кілька місяців тому він з'їздив до Ляйпціґа, аби побачитися з одним давнішнім учнем - Штефаном Крелем. Багатонадійним піаністом, що став, ні мало, ні багато, директором Королівської консерваторії міста. Він рішуче увійшов до величного будинку на вулиці Ґрасі, осідку консерваторії, і піднявся великими сходами з білого мармуру на другий поверх. Секретарка не змусила його чекати ані хвилини й запросила одразу до кабінету директора - без узвичаєної проміжної зупинки в передпокої.
По багатьох роках, що вони не бачились, директор Крель прийняв гера Шмідта зі щиросердістю, властивою учневі, свідомому, що велика частина його професійного успіху була плодом навчання в цього старого. Коли Крель, із бездоганним проділом на голові й убраний у картатий костюм, побачив, як Шмідт заходить, він мимовільним рухом пригладив борідку і його довгі руки простяглися старому назустріч. Ніби під сидінням була пружина, він підскочив на стільці й кинувся обіймати його. Після рукостискань та поплескувань по спині, як воно буває при зустрічі вчителя з учнем, вони всілися на софу й крісло одного гарнітуру, що в просторому кабінеті директора стояли біля відкритого великого вікна, через яке світило вечірнє сонце. Директор Крель розпорядився, щоб його не турбували та принесли їм каву й до кави, вони обмінювалися новинами, пригадували старі курйози й щиро сміялися, пригадуючи. Та через кілька хвилин, коли секретарка вернулася з кавою та тістечками, старий учитель, якого роки навчили, що час - це розкіш нетривала, аби витрачати її на веселощі, перейшов до справи. Пристрасно й натхненно пригадуючи день, коли познайомився з Йоганнесом, він навіть підвівся, говорячи про хлопця; він розповів директорові Крелю, як той знічев'я почав грати в сім років і що його досконалий музичний всесвіт був постійним crescendo. Він розказував про всі роки, що працював з ним, докладно описав його винятковий талант, його невичерпну здатність до праці й самопожертви... Директор Крель, зачудований палкістю старого вчителя, якого пам'ятав завжди радше нерішучим і обачним, сказав, що хлопець має скласти вступний іспит.
- Вступний іспит! - вигукнув напівобурений і напівуражений гер Шмідт.
- Ну, це чиста формальність. Ідеться про вимогу, яку ми не можемо обійти, - спробував заспокоїти його директор Крель. - Але не хвилюйтеся. Якщо хлопець має хоча б половину таланту, про який ви запевняєте, ми не лише приймемо його учнем, але я візьму його під свою опіку.