Praktyki pedagogiczne w szkole. Projekt i porady metodyczne

Spis treści ebooka

O tworzeniu koncepcji praktyk pedagogicznych w kształceniu akademickim. Wstęp – Jacek Piekarski 7

Rozdział 1. Praktyki pedagogiczne – założenia i ukierunkowanie projektu 17
1.1. Aksjologiczny kontekst praktyk pedagogicznych – Bohdan Cyrański 17
1.1.1. Wybrane aksjologiczne uzasadnienia pracy i pracy wychowawczej 18
1.1.2. Model relacji opiekun – student-praktykant 21
1.2. Idea i założenia dobrych praktyk pedagogicznych – Ewa Cyrańska 24
1.2.1. Szkoła, jaka jest, każdy widzi, czyli dlaczego, mimo reform i troski o poprawę jej jakości, nie jest ona przyjazna i bezpieczna dla uczniów i nauczycieli 24
1.2.2. Dobre praktyki pedagogiczne, czyli przygotowanie studentów do realizowania w przyszłości zadań wychowawczych i opiekuńczych w szkole 35
1.2.3. Nauka pływania w głębokiej wodzie – wsparcie studentów i nauczycieli w trakcie realizowania praktyk 39
1.2.4. Efekty kształcenia. Innowacyjność dobrych praktyk pedagogicznych realizowanych w ramach projektu „Przyjazna i bezpieczna szkoła” 42
1.3. Trening kreatywności jako forma kształcenia zdolności twórczego rozwiązywania problemów – relacja z praktyki akademickiej – Krzysztof Szmidt, Aleksandra Chmielińska, Monika Modrzejewska-Świgulska, Aleksandra Wodzyńska 47
1.3.1. Model treningu kreatywności 49
1.3.2. Trening kreatywności – przykład praktyki akademickiej 53
1.3.3. Trening kreatywności w projektowaniu działań społeczno-wychowawczych 57
1.4. Negocjacyjny model praktyk pedagogicznych – problemy w procesie tworzenia – Beata Adamczyk, Monika Kosiada-Król 62
1.4.1. Idea praktyk pedagogicznych i jak się ona ma do obecnego praktykowania 62
1.4.2. Dialog i komunikowanie się – filary negocjacyjnego modelu praktyk 65
1.4.3. Negocjacyjny model praktyk – uwarunkowania organizacji praktyk pedagogicznych 68

Rozdział 2. Elementy diagnozy w rozpoznawaniu środowiska szkoły 85
2.1. Elementy diagnozy pedagogicznej w działalności opiekuńczo-wychowawczej szkoły. Założenia ogólne – Ewa Cyrańska, Bohdan Cyrański 85
2.2. Diagnoza indywidualnych przypadków – Ewa Cyrańska 92
2.3. Diagnozowanie grup – Beata Adamczyk, Monika Kosiada-Król 103
2.4. Diagnozowanie środowiska wychowawczego szkoły 110

Rozdział 3. Propozycje rozwiązań metodycznych 117
3.1. Charakterystyka metod użytecznych w budowaniu projektu – Wojciech Świtalski 117
3.1.1. Metoda dyskusji i techniki dyskusyjne 119
3.1.2. Metoda projektów 125
3.1.3. Gry dydaktyczne 129
3.2. Zastosowanie metod dydaktycznych z uwzględnieniem rodzaju aktywności 134
3.2.1. Metoda pedagogiki zabawy 139
3.2.2. Techniki relaksacyjne – Ewa Kos, Agnieszka Świerczyńska 144
3.2.3. Kinezjologia edukacyjna 146
3.2.4. Metoda sześciu myślowych kapeluszy 148
3.2.5. Arteterapia 152

Rozdział 4. Refleksje uczestników projektu 159
4.1. Nauczyciel też się uczy! – refleksje uczestnika projektu „Przyjazna i bezpieczna szkoła” – Joanna Stelmaszczyk 159
4.2. Praktyki studenckie w ramach projektu „Przyjazna i bezpieczna szkoła” – Anna Maciejewska 163
4.3. Praktyki studenckie w ramach projektu „Przyjazna i bezpieczna szkoła” – doświadczenia uczestnika – Marcin Będkowski 167
4.4. Projekt „Przyjazna i bezpieczna szkoła” z perspektywy studenta – Tomasz Łaszczewski 170

Bibliografia 179

Aneks 189

Autorzy 245

pokaż cały spis treści

ukryj recenzje